EQUIPO #6
Maestra: ME. Karla Celene Vaquera Bernal
Materia: Procesos de Enseñanza-Aprendizaje en
Educación a Distancia
Modulo: 6to Cuatrimestre Licenciatura Educación
Modulo: 6to Cuatrimestre Licenciatura Educación
Integrantes:
Marlen Rodarte
Fernanda Nájera
Elsa García
Gloria Duron
Esmeralda Reyes
Berenice Medina
Arturo Hernández
- OBJETIVO GENERAL Difundir, desarrollar y evaluar los EAD, mediante la modalidad en línea, propiciada por las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones E. Vera
- Orientar mediante el uso de nuevas tecnologías los fines, propósitos y objetivos propuestos en la EAD Destacar la idea fundamental relativa a que la Internet y demás tecnología de punta ofrecen un potencial multidimensional. Promover la cultura tecnológica fundamental (Internet es un entorno virtual que presupone una naturaleza social específica) Difundir el uso de la Internet como medio de aprendizaje (Teoría del conocimiento situado)
- VISIÓN Liderizar el ámbito educativo de la educación superior, relativa a la formación de recursos humanos a distancia. * Individuos con alto nivel académico * Aplicando novedosos métodos educativos en línea.
- MISIÓN Preparar profesionales integrales en las diferentes áreas del conocimiento que manifiesten un alto desempeño de competencia profesionales, mediante la adecuación de nuevas tecnologías de la información y telecomunicación.
SESIÓN 1
El contexto de
aprendizaje
García Areitio, 1994: 1006 define la
enseñanza a distancia como:
žUn sistema tecnológico
de comunicación bidireccional, que puede ser masivo y que sustituye la
interacción personal en el aula de profesor y alumno como medio preferente de
enseñanza, por la acción sistemática y conjunta de diversos recursos didácticos
y el apoyo de una organización y tutoría, que propician el aprendizaje
independiente y flexible de los estudiantes.La característica más evidente de la educación a distancia es que sustituye la interacción personal en el aula de profesor y alumno. Esto podría enunciarse de otra manera, indicando que la educación a distancia modifica el sistema tradicional de interacción profesor-alumno, que tiene al aula como ámbito específico y simbólico.
žDicha interacción,
característica de la educación presencial, implica que el proceso de
enseñanza-aprendizaje se produce en un espacio y en un tiempo compartidos por
docente y discente. žLa educación a distancia
permite separar los espacios y diferir los tiempos en los que ambos
intervienen. Estos
métodos de interacción indirecta entre alumno y profesor suponen la acción
sistemática y conjunta de diversos recursos didácticos y el apoyo de una
organización y tutoría
žLa educación a distancia
se enmarca en el concepto global de educación permanente. En alternancia con la
educación presencial puede contribuir al proyecto de aprendizaje permanente de
una persona.
žComo es sabido, el
aprendizaje permanente puede ser de tipo formal, no formal e informal. También
puede llevarse a cabo presencialmente y a distancia.
Las
tecnologías de la información y la comunicación ofrecen oportunidades para la
enseñanza y para el aprendizaje permanente a distancia de cualquiera de los
tres tipos indicados, incluido el de tipo informal, para el que Internet ofrece
posibilidades efectivas
SESIÓN 2 Y 3
Aula virtual. El aula virtual es el medio en la Internet en el cual los educadores y educandos se encuentran para realizar actividades que conducen al aprendizaje. (Horton, 2000)
El aula virtual no debe ser sólo un mecanismo para la distribución de la información, sino que debe ser un sistema donde las actividades involucradas en el proceso de aprendizaje puedan tomar lugar, es decir que deben permitir interactividad, comunicación, aplicación de los conocimientos, evaluación y manejo de la clase.
Las secciones del aula virtual son las áreas en las cuales está distribuida la información de las materias que el alumno y el tutor deben utilizar para llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje. Al mismo tiempo se muestran los recursos y herramientas de Internet donde se desarrollarán las asignaciones de cada una de los módulos del curso.
Información
general de la materia:
Datos
de la Materia:
Arquitectura: Temas
Programa de la Materia
Cronograma
Plan
de Evaluación
Datos
del Tutor
Soporte
Instruccional
Soporte
Técnico
Preguntas
Frecuentes
Diseño instruccional en Educación a Distancia
El
diseño instruccional es a la educación
a distancia, lo que la planificación docente de la clase es a la enseñanza
presencial.
Es un
proceso sistemático, planificado y estructurado, que se apoya en una
orientación psicopedagógica del aprendizaje para producir con calidad, una
amplia variedad de materiales educativos (unidades didácticas) adecuados a las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes y coherentes con el currículo
escolar vigente.
El
diseño instruccional supone el
conocimiento de diversas estrategias didácticas que, combinadas con el uso de
las NT, llevan al planteamiento de retos intelectuales para los estudiantes.
Esto lo logra con metodologías específicas, como el aprendizaje basado en
problemas, conocido como ABP (Escribano y Del Valle, 2008), y también mediante
recursos, como los simuladores y modeladores, y medios, como las redes sociales y comunidades virtuales.
SESIÓN 4 Y 5
ENFOQUE
La educación tradicional (cara a cara) cada vez es
menos común en la mayoría de los medios, todos en algún momento usamos algún
tipo de tecnología para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje desde el uso
de una grabadora, pasar un video, usar una transmisión de edusat, hasta llegar
al uso de las diapositivas.
- Bates (2004) menciona que el uso más común de la tecnología es como apoyo en el aula, en donde el profesor aprovecha el uso de software como Microsoft PowerPoint y un proyector LCD, el cual permite proyectarles información escrita, grafica (videos y fotos), así como audio. Esto paso a suplir en muchos casos al gis y al pizarrón.
- Mixed mode, Blended o Hybrid Learning (aprendizaje combinado). “Las nuevas prácticas generan nuevas tecnologías .Esto es particularmente cierto con respecto a una combinación de la reducida enseñanza cara a cara y el aprendizaje en línea” (Bates, 2003 (Pág. 116). Aquí se trata de maximizar los beneficios de ambos métodos. De la tecnología se toma el uso de los diferentes formatos de la tecnología de la Web como son los salones virtuales, foros de colaboración, video en demanda, así como la combinación de varios enfoques pedagógicos.
- Educación a distancia (EAD). Implica la separación física del maestro-alumno, se hace presente el uso de todos los medios que puede proveer la Web (Chat, mail, foros de discusión, videos, video conferencias, blackboard, webtec, etc) este tipo de enseñanza se ha expandido rápidamente en los últimos 30 años y las principales universidades del mundo cuentan en su oferta educativa con varios curso a distancia.
- Burgos (2007) menciona que la interactividad en la educación a distancia dependerá del grado de sofisticación de los medios tecnológicos, hoy en día el uso del mail, el Chat, los foros de discusión, los bloggs y el Skype por mencionar solo algunos permiten que todos los participantes de este tipo de educación podamos comunicarnos y conocer las realidades geográficas que cada uno vivimos (en el caso de la educación los problemas varían incluso de colonia a colonia, de tal manera que el sentido global de este tipo de enseñanza nos abre un panorama más amplio).
Por su parte Radio-Chat cumple con su parte de esta interactividad en la educación a distancia, este permite a los participantes que oyen la trasmisión de radio en la Web tener una comunicación en la que los participantes y el moderador intercambian un conjunto de mensajes de forma sincrónica y asincrònica (Burgos, 2007 (Pág. 255). El contenido de Radio-Chat puede también ser escuchado bajo demanda (on demand) abriendo así la posibilidad de usar estos en clases como apoyo a cursos o programas en línea.
La tecnología juega un rol de aliado siempre y cuando la usemos de manera adecuada. El papel del profesor, por su parte, debe de estar enfocado a la constante capacitación en nuevas tecnologías y su uso en el aula, permitiendo con ello un mayor dinamismo y estimulación del alumno.
A continuación se describen
los elementos o componentes del DIA:
1. Eje axiológico
• Responsabilidad.
• Compromiso.
• Solidaridad.
• Interacción social.
• Autonomía.
• Respeto.
• De identidad nacional.
2. Necesidades
• Normativa
• Sentida.
• Por demanda.
• Comparativa
• Prospectiva
Se busca,
entonces identificar y plantear el tipo de necesidades que se esperan cubrir.
Hay tres tipos de procedimientos para evaluar las necesidades:
• Modelo inductivo, donde las metas,
expectativas y resultados se obtienen a partir de los
sujetos-objetos
del proyecto o programa de acción.
• Modelo deductivo, que parte de la
identificación y selección de metas existentes, para de ello derivar un
programa.
• Modelo clásico, que parte de
declaraciones generales de metas, para después pasar al desarrollo de cursos de
acción.
La
elección del modelo dependerá de las metas institucionales e hipótesis previas.
En la práctica, estos modelos se pueden combinar.
3. Perfil
de la población
McEntee
(1988, p.38) menciona el siguiente esquema para el análisis del público:
1. Cantidad
2. Sexo
3. Edades
4. Clase
socioeconómica
5. Nacionalidad
6. Grupo étnico
7. Ocupaciones
8. Intereses primarios
9. Actividades
preferidas
10. Grupos formales e
informales
11. Conocimiento sobre
el tema
12. Nivel de educación
13. Valores
14. Creencias
15. Opiniones
16. Necesidades
17. Preocupaciones
18. Actitudes
19. Adaptaciones al
público
4. Objetivos
En la conformación de
proyectos educativos, en el nivel más amplio y general de propósitos se expresan
los objetivos generales del proyecto. Estos se relacionan con las metas
institucionales más amplias, como, por ejemplo, el de “implantar un programa de
educación permanente”, o la “ampliación de la cobertura de intercambio
académico con otras instituciones educativas”. Los objetivos generales de
proyecto dirigen las fases posteriores. Para lo cual se deben desglosar en objetivos
de menor generalidad, los cuales corresponden a secciones cuyo nombre variará
según las secciones en las que se organice el proyecto. De esta manera, tenemos
los objetivos de programas, módulos o unidades.
5. Estructuración de
contenido
En el contexto
educativo podemos considerar los elementos de contenido a incluir dos tipos generales
de conocimiento (Tennyson, 1990):
• Conocimiento declarativo, cuando la referencia es a conceptos, principios o
teorías. En este tipo de conocimiento.
• Conocimiento de procedimientos implica aplicaciones expresadas en etapas o
pasos a desarrollar.
6. Organización académico
administrativa
• Identificación
de las instituciones participantes.
• Definir
recursos humanos.
• Establecer
la infraestructura de equipo e instalaciones con que se cuenta.
• Establecer
las adquisiciones de equipo o papelería contempladas.
7. Planeación de la
evaluación
Según su objeto, se
consideran tres tipos de evaluación: del rendimiento, del programa y de los
materiales:
1. Evaluación del
rendimiento de los alumnos en un evento educativo. Esta es la evaluación
del aprendizaje o aprovechamiento. La evaluación del rendimiento puede ser por
prueba o por producto.
2. Evaluación del
programa educativo. Esto es, de la asignatura, unidad o módulo. En la evaluación
del programa se plantean aspectos que puedan ir desde los costos, tiempos y demanda,
hasta aspectos de impacto social en la comunidad de aplicación.
3. Evaluación de
materiales. Esta etapa de control es previa a la emisión o publicación.
Se trata de una prueba
del material escrito, audiovisual, escrito o de cómputo, antes de aplicarlo a
la población destinada.
8. Elementos
comunicacionales
Tomando en cuenta
tanto los avances de las telecomunicaciones y de la computación, así como los
niveles comunicativos, se propone la consideración de cinco elementos básicos:
1. Nivel de
comunicación
2. Medios
3. Receptor
4. Interacción
5. Diseño del mensaje.
9. Desarrollo y selección
de materiales
En el caso de recurrir a materiales
disponibles necesitamos los permisos correspondientes.
Algunas alternativas
son:
• Elaborar
una síntesis comentada.
• Buscar
documentos equivalentes disponibles en Internet.
• Recurrir
a los centros de documentación o bibliotecas locales.
Para el desarrollo de
materiales originales, además de especificar lo pertinente a los puntos 2 a 5 y
7, se debe plantear mínimamente:
• Objetivos
específicos
• Presentación
• Temario
• Contenido
correspondiente
• Actividades
de aprendizaje3
• Autoevaluación
Se debe tener en
cuenta, que contamos no sólo con material escrito montado en páginas, también
se maneja material de presentaciones como PowerPoint, material de video y
audio.
10. Planeación de
tutoría y coordinaciones locales
En la situación de
educación a distancia, el docente se orienta hacia otros roles. Dos figuras notables
son la del tutor y la de los coordinadores locales. Para el
primero se deben fijar sus funciones tanto de orientación (atención a
problemas, administración y seguimientos) como académicas (revisar las
actividades, coordinar foros, etc.)
Aquí es donde
interviene los coordinadores locales.
11. Evaluación
En esta fase se aplican
los instrumentos o elementos de evaluación desarrollados o planeados en la fase
de planeación de la evaluación. Cabe aclarar que cuando se aplica la evaluación
a lo largo del desarrollo del programa educativo, se habla de una evaluación
formativa. Mientras que cuando se aplica la evaluación al final del
proceso, se habla de una evaluación sumaria.
SESIÓN 6
Materiales en la educación a distancia
Los materiales de educación a distancia: son el “conjunto de informaciones,
orientaciones, actividades y propuestas que el sistema a distancia elabora
ad-hoc para guiar al alumno en su proceso de aprendizaje y que están contenidos
en un determinado soporte (impreso, audiovisual, informático) y son enviados a
los destinatarios por diferentes vías.
Los materiales educativos en la educación a distancia,
y en general en cualquier modalidad en la que se utilicen, tienen una gran
importancia, antes que nada porque son medios de comunicación, y además, porque
la posibilidad de generar ambientes de aprendizaje en las modalidades abierta y a distancia.
El primer requisito para que los materiales y recursos
permitan el aprendizaje autónomo se
refiere a que su utilización resulte asequible para el participante. La
complejidad de las operaciones previas al estudio debe adaptarse al nivel de
los alumnos. También debe hacerlo el lenguaje utilizado.
El
carácter autosuficiente
del material supone que éste debe contener las orientaciones, los
elementos motivadores, undesarrollo de los contenidos clarificador y
estimulante, los refuerzos y las
indicaciones necesarias para la ampliación, de manera que el alumno pueda
alcanzar los objetivos de aprendizaje previstos mediante el estudio
independiente (o con un pequeño apoyo tutorial).
Los distintos medios didácticos utilizados en la Educación a Distancia deben ser analizados a partir de sus condiciones concretas de función y, principalmente, por las funciones pedagógicas que puedan cumplir en relación con las necesidades de Educación de una determinada población. Los medios visuales, auditivos, audiovisuales e informáticos, imponen ciertas características a los mensajes. Hay grandes diferencias entre transmitir una información en un material impreso y difundirla a través de la televisión a canal abierto. En cada caso, la relación de los destinatarios con los medios asume características distintas, lo que condiciona la propia estructura de los mensajes. En los medios audiovisuales se utilizan ciertos recursos como la inmediatez, la redundancia y la repetición, que no son tan apropiados para los medios impresos. Esto es así porque mientras los medios audiovisuales se distribuyen en el tiempo haciendo más lógica la reiteración, los impresos lo hacen en el espacio: al permanecer fijos y completos en el tiempo, los mensajes escritos hacen que la redundancia y la repetición sean consideradas tediosas cuando no incorrectas. También es diferente la forma en que las personas se relacionan con los distintos medios: la lectura de un texto exige el dominio de ciertas habilidades lectoras y el conocimiento de algunas normas de lectura predeterminadas; a su vez, permite interrupciones, retornos y relecturas de forma inmediata
SESIÓN 7 Y 8
Criterios de diseño de materiales
Para que un material educativo propicie el aprendizaje
significativo, es fundamental que su diseño se base en una concepción clara
acerca de cómo se aprende y qué tipo de recursos y procedimientos en el estudio
son eficaces para ello.
Cuando se genera un material que permita la formación
de una persona, no basta solo el que se presente una buena información, sino
tratar de presentar materiales que ayuden a esquematizar el pensamiento y
lograr un aprendizaje significativo. Es necesario que los materiales educativos
que se elaboren, cuenten con los siguientes elementos:
Elemento
|
Forma de llenado
|
Portada
|
Contemplara un Titulo general del material, así como
el titulo de la unidad que pertenezca y el diseño gráfico correspondiente.
|
Índice
|
Deberá redactarse para el caso de lecturas o
presentaciones extensas y de autoría propia.
|
Objetivo
|
Se redactará con la intensión de conocer la finalidad
del material
|
Introducción
|
Incluirá una breve descripción acerca del tema a
presentar en el material, aplica para cualquier material que sea temático o
de actividad, los cuales, se colocarán para revisión del alumno en un
documento html.
|
Contenido
|
Descripción detallada del tema a tratar en el
material educativo.
|
Bibliografía
|
Colocar las fuentes consultadas bajo el formato APA
|
Técnicas para
la elaboración de materiales para la enseñanza virtual.
En la elaboración y diseño de estos materiales interviene un equipo
interdisciplinario, que en el caso de UNNE-Virtual está compuesto por:
_ Docentes contenidistas (autores de contenidos),
_ Diseñador didáctico,
_ Diseñador gráfico,
_ Corrector de estilo y
_ Director ejecutivo.
Cada uno de ellos tiene funciones específicas, pero también
complementarias:
- Docente contenidista
o autor del contenido: es el especialista en los contenidos de la
disciplina. Docente responsable de seleccionar, estructurar, organizar y
secuenciar los contenidos del curso. Es quien propone las actividades y establece
lineamientos para la evaluación. También es el que evalúa el material
antes de su duplicación.
- Diseñador didáctico:
es un pedagogo que trabaja con el especialista en contenidos, con el
diseñador gráfico y con el corrector de estilo. Es la persona que tiene a
su cargo el diseño total del material, quien coordina este proceso.
- El diseñador
didáctico ayuda al contenidista en la estructuración, organización y
secuenciación del contenido. Propone materiales y recursos, así como
también distintos tipos de actividades a ser incluidas en el material.
Aporta al diseño de la propuesta de evaluación. Sugiere la interacción y
comunicación entre el alumno y el tutor y los alumnos entre sí a través de
propuestas concretas a ser incluidas en el material. Acompaña el diseño
gráfico del material proponiendo ajustes y mejoras que favorezcan la
compresión y comunicabilidad. Durante el proceso de diseño tiene en cuenta
que se logre una adecuada estructuración, organización y presentación del
material. Contribuye a que los contenidos y la propuesta de trabajo
planteados en el material resulten compresibles y accesibles a los
alumnos.
SESIÓN 9, 10 Y 11
Impresos.
Debe diseñarse para que sea capaz de sostener un aprendizaje en
solitario. Eso implica que debe ser interpelante
y tener un planteamiento dialógico.
Eso supone que el estudiante debe sentirse continuamente aludido, invitado a ir
desbrozando los aspectos que se le van presentando para aprender. En el fondo
de este planteamiento subyace una mayor preocupación por el sujeto que aprende
que por el contenido que se presenta
En los medios
audiovisuales se utilizan ciertos recursos como la inmediatez, la redundancia y
la repetición, que no son tan apropiados para los medios impresos. Esto es así
porque mientras los medios audiovisuales se distribuyen en el tiempo haciendo
más lógica la reiteración, los impresos lo hacen en el espacio: al permanecer
fijos y completos en el tiempo, los mensajes escritos hacen que la redundancia
y la repetición sean consideradas tediosas cuando no incorrectas.
Los
materiales audiovisuales ofrecen múltiples posibilidades para la educación a
distancia. Su empleo facilita al adulto el acceso a los conocimientos básicos
que deberá dominar en cada una de las áreas del plan de estudios.
La finalidad
de los materiales audiovisuales se puede resumir así:
·
Son una
herramienta útil para aproximar al adulto a la realidad de lo que debe
aprender, ya que le ofrecen una noción más cercana de hechos o fenómenos
estudiados.
·
Ayudan a
facilitar la percepción y comprensión de los distintos conceptos y categorías.
·
A través de
los audiovisuales se fomenta la interactividad del adulto con los asesores.
Los medios audiovisuales se refieren
especialmente a medios didácticos que, con imágenes y grabaciones, sirven para comunicar unos
mensajes especialmente específicos. Entre los medios audiovisuales más
populares se encuentra la diapositiva, la transparencia, la proyección de
opacos, los diaporamas, el video y los nuevos sistemas multimediales de la
informática.
Multimedia.
Los sistemas multimedia consisten en la integración de varios medios:
imagen, sonido, texto, gráficos, etc, tratados en
imagen fija o en movimiento y gobernados por
ordenador.
Estos sistemas prometen un papel didáctico importante en la enseñanza
del futuro, al transmitir información por canales diversos y poderse utilizar
de modo individual e interactivo, produciéndose el aprendizaje según la
capacidad y el interés individual. La
transmisión de mensaje es bidireccional, el usuario responde a las cuestiones
planteadas y éstas son evaluadas; incluso alguno de los sistemas admite
modificaciones del texto, de las imágenes etc.
Ver la siguiente liga:
4. Técnicas de
enseñanza en materias virtuales.
Las técnicas de educación
pública se parecen a las técnicas de educación a distancia, con la eventual
excepción de que la educación a distancia está inevitablemente basada en
objetivos educativos específicos y comprobables en los cuales el principiante
al final tiene que demostrar determinada capacidad a través de una tarea o examen.
Los diferentes tipos de técnica son:
- Pedagógica: en la que el tutor utiliza cuestiones e indaga
en las respuestas del estudiante, guiando las discusiones sobre conceptos
críticos, principios y habilidades. Recomendaciones: objetivos suficientemente
claros, mantener tanta flexibilidad como le sea posible, animar la
participación, no desarrollar un estilo autoritario, ser objetivo y considerar
el tono de la intervención, promover las conversaciones privadas, hacer el
material relevante y significativo, exigir contribuciones.
-
-
Social: creando un entorno amigable y social en el que
el aprendizaje que se promueva resulte a su vez esencial para una tarea de
tutorización exitosa. Recomendaciones: aceptar el papel pasivo de algunos
estudiantes, ser precavido con el uso del humor y el sarcasmo, usar
introducciones, facilitar la interactividad.
-
Gestión: esta función consiste en el establecimiento de
unas directrices sobre: los objetivos de la discusión, el itinerario, la toma
de decisiones, etc. Recomendaciones: estar atento ante informalidades,
distribuir una lista de los participantes, ser responsable, ser paciente,
utilizar el correo privado para promover la discusión de ciertos participantes,
ser claro, emplear tiempo en la planificación.
-
Técnica: el tutor debe conseguir que los participantes
se encuentren con un sistema y un software confortable. El objetivo principal
del tutor consiste en hacer que la tecnología sea transparente.
Recomendaciones: ofrecer feed back, desarrollar una guía de estudio, ofrecer
tiempo para el aprendizaje, promover el aprendizaje entre parejas, evitar el
abandono.
La actividad de la enseñanza se realiza mediante la interacción el
profesor, estudiantes y la información generadora del conocimiento. Una técnica
de enseñanza es un tipo de acción concreta que ha sido planificada por el
profesor y realizada por el propio docente y/o sus estudiantes con la finalidad
de lograr los objetivos del aprendizaje. De allí que hay diferentes técnicas
metodológicas que el profesor puede utilizar en la educación virtual dentro y
fuera del aula, para facilitar el aprendizaje de los estudiantes podemos
mencionar las siguientes:
Ø Aprendizaje cooperativo.
Ø Aprendizaje basado en problemas.
Ø Juego de roles.
Ø Método de investigación.
Ø Técnica del escarabajo.
Ø Estudio de casos.
Ø Uso de multimedia.
Ø Simulación.
Ø Trabajo de laboratorio.
Ø Método de proyectos.
Ø Exposición en clase.
Ø Exposición de expertos.
Ø Debate y argumentación.
Ø Lectura crítica
4.1. Formación de grupos.
El término equipo virtual se refiere a
un equipo, que principalmente, está vinculado a través de una comunicación que
no es personal, como: correo electrónico, correo de voz, teléfono,
videoconferencia y foros en Internet. Muchos de los equipos de hoy son
virtuales en cierta medida, es decir, incluyen miembros que se encuentran
físicamente distantes de sus compañeros de equipo: los empleados de una empresa
en oficinas internacionales, un representante de un proveedor clave, o tal vez,
un cliente importante. Algunos equipos son completamente virtuales y sus
miembros rara vez se reúnen en forma personal. No obstante, los equipos
virtuales son equipos reales, y cuando cumplen con sus misiones en forma
adecuada, ofrecen numerosas ventajas para las empresas.
Los
beneficios de un equipo virtual
Los equipos virtuales proporcionan significativas
oportunidades a las organizaciones, tanto en el sector público como en el
privado, que los equipos ubicados en el mismo lugar no pueden ofrecer.
Por lo
tanto, un espacio virtual es un grupo de personas que comprende sujetos
(individuales, colectivos, institucionales) que:
- Desean interactuar para satisfacer sus necesidades o llevar a cabo roles específicos.
- Comparten un propósito determinado que constituye la razón de ser de la comunidad virtual.
- Con unos sistemas informáticos que medían las interacciones y facilitan la cohesión entre los miembros.
El mayor
freno que existe al desarrollo de comunidades es la dificultad de organización
interna de las mismas. En muchos casos, se pierde demasiado tiempo creando la
estructura de la comunidad, con lo que se llega a perder el verdadero sentido
de la misma, confundiendo la estructura con el ser del grupo.
La comunidad
Virtual queda definida por 3 aspectos distintos:
- La comunidad virtual como un lugar: en el que los individuos pueden mantener relaciones de carácter social o económico.
- La comunidad virtual como un símbolo: ya que la comunidad virtual posee una dimensión simbólica. Los individuos tienden a sentirse simbólicamente unidos a la comunidad virtual, creándose una sensación de pertenencia.
- La comunidad virtual como virtual: las comunidades virtuales poseen rasgos comunes a las comunidades físicas. El rasgo diferenciador de la comunidad virtual es que ésta se desarrolla, al menos parcialmente, en un lugar virtual, o en un lugar construido a partir de conexiones telemáticas.
Los objetivos
principales de la comunidad virtual son los siguientes:
- Intercambiar información (obtener respuestas correctas)
- Ofrecer apoyo (empatía, expresar emoción)
- Conversar y socializar de manera informal a través de la comunicación simultánea
- Debatir, normalmente a través de la participación de moderadores.
Hay
diferentes tipos de comunidades virtuales:
- Foros de discusión
- Redes sociales (Facebook, Twitter)
- Correo electrónico y grupos de correo electrónico
- Grupos de noticias
- Video Conferencias
- Chat
- Dimensión de Usuario Múltiple: es un sistema que permite a sus usuarios convertirse en el personaje que deseen y visitar mundos imaginarios en los que participar junto a otros individuos en juegos u otro tipo de actividad.
- Gestores de contenido
- Sistemas Peer to Peer (P2P)
- BBS (sistema de tablón de anuncios)
Y además de
las de carácter informático, existen las que se enlazan a través de otros
medios:
- Cajas de chat populares a inicio de los 90, consistían en una central telefónica en la que coincidían varios usuarios.
- Comunidades de radioaficionados, tan antiguas como el mismo invento y vigentes aún en canales de radio abierta e intercambian información sin estar físicamente en el mismo sitio.
- Televisivas, generalmente con un programa como anfitrión que concentra los contactos de los miembros e intercambia con ellos a través de la emisión televisiva.
4.2. Técnicas de discusión.
Ver el
siguiente video:
4.3. Herramientas de comunicación en materias
virtuales.
Una comunicación eficaz requiere de herramientas
eficientes para hacer de este un recurso invaluable dentro de cualquier
comunidad y más si tomamos en cuenta que la comunicación es uno de los
elementos más importantes en cualquier proceso de formación.
Las tecnologías de información y comunicación
(TIC´S) son herramientas que permiten dentro de mucho procesar, almacenar,
sintetizar, recuperar y presentar información de formas variadas, hoy día
contamos entre estas herramientas al correo electrónico, foro, chat, Twitter,
Facebook, Skype, blogs, entre otros.
Correo electrónico: El correo electrónico, también llamado e-mail,
es un mensaje, carta o información que se manda de una computadora a una
dirección de correo específica. Es uno de los servicios que
ofrece Internet y además es en gran medida uno de los más utilizados a nivel
mundial, su aparición significo el desplazamiento del correo como documento
físico. Dentro de sus principales características podemos mencionar:
- Es rápido y económico. El envío a cualquier parte del mundo tarda unos segundos en ser recibido, además cuesta lo mismo enviar un mensaje de tres líneas que uno de mil y, el precio es el mismo sin importar el destino.
- Permite trabajar directamente con la información recibida utilizando, por ejemplo, un procesador de textos, una hoja de cálculo o el programa que sea necesario, cosa que no ocurre con el correo tradicional o el fax. Es decir, cualquier mensaje se puede modificar, reutilizar, imprimir, etc.
- Puede enviar o recibir mucha información, ya que se pueden mandar archivos que contengan libros, revistas, datos.
- Es multimedia ya que se pueden incorporar imágenes y sonido a los mensajes.
- Permite enviar mensajes a grupos de personas utilizando las listas de correo.
- No utiliza papel.
- Puede consultarse en cualquier lugar del mundo.
- Es muy fácil de usar.
Foros: Los foros son puntos de encuentro disponibles también
en internet donde quienes desean comunicarse tienen la opción de compartir
información y experiencias, plantear y resolver dudas e intercambiar opiniones
sobre temas de interés común dentro de la comunidad formada. Los foros están
abiertos a la participación de cualquier persona o institución, siempre que se
respeten las normas y que se emplee un tono de discusión correcto con los demás
participantes. Dentro de sus principales características podemos mencionar:
- Disponen de moderadores o anfitriones
- Cualquier persona puede participar en el foro, siempre que pertenezca a la comunidad de este
- Permite la libre expresión de ideas y opiniones de cada uno de sus integrante
- Generalmente es informal
- De acuerdo con la actividad anterior, la técnica se llamará foro-debate, cine foro, disco-foro, entre otros.
- Limita el tiempo de las exposiciones.
- Controla la participación espontánea, imprevisible y heterogénea de un público numeroso y desconocido.
Chat: es una herramienta de comunicación sincrónica
que permite a los participantes comunicarse en tiempo real. Todas las
personas que están en el Chat pueden leer los mensajes de los demás en el
momento. Dentro de sus principales características podemos mencionar:
- Posee una gran cantidad de configuraciones
- Existe bajo tiempo de espera gracias a la tecnología server push tecnology.
- No es necesario el uso de una base de datos
- Tiene la opción de crear diferentes grupos de usuarios: Invitados, usuarios, super-usuario, administrador y el ChatMaster.
Twitter: esta es una herramienta de comunicación que hoy
día se encuentra con un número bastante elevado de suscriptores, Venezuela
ocupa el puesto número tres en la comunidad que más utiliza esta herramienta
para comunicarse[1].
La interfaz web de Twitter está escrita en Ruby on Rails,
y los mensajes se mantienen en un servidor que funciona con software programado
en Scala y además dispone de una API abierta para todo
tipo de desarrolladores, lo cual supone una gran ventaja para todos aquellos
que quieran integrar Twitter como un servicio tanto en otras aplicaciones web
como en aplicaciones de escritorio o móviles.
Facebook: invaluable herramienta de comunicación usada
hoy día por una innumerable cantidad de personas debido a su impacto ha
permitido que muchas organizaciones se unan a ella para hacer marketing de sus
servicios. La unidades de información (UI) cuentan en su mayoría con una cuenta
en esta importante red social porque dentro de mucho les permite llegar más a
sus usuarios.
Entre los servicios que ofrece Facebook se
encuentra:
- Lista de Amigos: en esta lista los usuario puede agregar a cualquier persona que conozcan y esté registrada en la red social, es decir que cuente con una cuenta, es necesario además que se acepte la invitación a formar parte de una lista. En Facebook se pueden localizar amigos con quienes se perdió el contacto o agregar otros nuevos con quienes intercambiar fotos o mensajes. Para ello, el servidor de Facebook posee herramientas de búsqueda y de sugerencia de amigos.
- Grupos y Páginas: Es una de las utilidades de mayor desarrollo reciente en el que están presentes muchas de las bibliotecas y UI del mundo. Se trata de reunir personas con intereses comunes. En los grupos se pueden añadir fotos, vídeos, mensajes, etc. Las páginas, se crean con fines específicos y a diferencia de los grupos no contienen foros de discusión, ya que están encaminadas hacia marcas o personajes específicos y no hacia ningún tipo de convocatoria.
- Muro: el muro (wall) es un espacio con el que cada perfil cuenta y permite que los amigos escriban mensajes para que el usuario los vea. Sólo es visible para usuarios registrados. Permite ingresar imágenes y poner cualquier tipo de logotipos en tu publicación.
Skype: es un programa que te permite llamar gratis a
cualquier otro usuario de Skype, en cualquier parte del mundo. Dentro de sus
características se pueden mencionar entre muchas:
- Skype tiene todas las funciones de un teléfono tradicional
- Agrupar contactos bajo un nombre y compartirlos con mas usuarios.
- Dispone de un chat donde se pueden enviar mensaje instantáneo a los contactos.
- Se puede establecer una comunicación hasta con 100 personas a la vez (conversación de chat en grupo).
- Video llamadas: Puedes tener video llamadas (siempre y cuando que ambas personas tengan cámaras web)
- Filtrado rápido y marcación rápida: busca contactos de Skype, chats recientes y contactos de Skype rápida y fácilmente, y después introduce su nombre de usuario de Skype para volver a llamarlos de inmediato.
Las comunidades virtuales son esenciales para
que exista la comunicación a través de internet, son lugares donde las personas
mantienen relaciones sociales, estas utilizan diariamente muchas de las
herramientas mencionadas con anterioridad. La meta de la comunidad es
crear valores a través del intercambio entre los miembros al compartir
sugerencias o consejos o simplemente al debatir un tema.
Establecer una comunidad virtual puede resultar
beneficioso para un sitio web y en este sentido puede ser bastante útil para
determinada unidad de información (UI) ya que una comunidad virtual crea entre
sus miembros un sentimiento de pertenencia y permite que el sitio web se
desarrolle a través de un esfuerzo colectivo, lo que en definitiva incrementa
la participación y el aprendizaje por medio de herramientas extendidas desde el
portal web.
Las comunidades virtuales tienen como función
social transformar en el espacio en el que el usuario puede interactuar,
desarrollarse y relacionarse con otras personas, constituyéndose así como un
instrumento de socialización y esparcimiento por excelencia.
4.4. Estructuración de actividades
Toda actividad educativa requiere un plan, a largo,
mediano y corto plazo y objetivos claros. Al momento de redactar las
actividades, el tutor debe buscar oportunidades de aprendizaje, no de
instrucción. Las orientaciones deben ser claras, eficientes y comprensibles.
Uso del lenguaje y normas de cortesía en la escritura. Las consignas deben
tener: Dónde, qué, cómo y en qué tiempo se pueden resolver las actividades.
Para el funcionamiento adecuado de una tarea es
fundamental indicar al alumno: La consigna de trabajo Fecha y hora de entrega
Especificar si es obligatoria o opcional La calificación (si la tiene) Número
mínimo y máximo de palabras (si conlleva redacción) Bibliografía (si es
requerida y vinculada de ser posible).
Es posible crear espacios para actividades en grupo
desde foros de discusión privados hasta proyectos de investigación. En estos
espacios se pueden intercambiar archivos y manejar versiones progresivas de
documentos que van siendo completados por los miembros del grupo. También es
posible realizar reuniones virtuales de coordinación del grupo.
Ver la
siguiente liga:
http://www.profevirtual.com/index.php?option=com_content&task=view&id=29&Itemid=1
Por lo cual, la enseñanza virtual requiere formas variadas de evaluación. El uso de múltiples fuentes de información puede revelar un cuadro mas completo de los logros obtenidos por los alumnos.
A manera de conclusión general llegamos a un acuerdo de que la materia de PEA en Educacion a Distancia nos brindó un excelente aprendizaje singnificativo, y una amena experiencia al crear un blogger.
Conclusión
Consideramos que la calidad de la enseñanza virtual, esta asociada a la capacidad de utilizar en forma estrategica y creativa. La educación esta estructurada y asociada, su capacidad de incorporar múltiples medios y su poder de comunicación sincrónica o asincrónica. Afirmamos que las ventajas pedagógicas de un curso virtual no puede simentarse solo en la conceptualización de materiales escritos que se utilizan. Es muy importante e indispensable para llevar a cabo una excelente educación a distancia, las estrategias de comunicación e interacción alumno-adolecentes, junto con las animaciones, video, audio, chat, foro de discusión o video conferencia esto tiene un valor pedagógico.Por lo cual, la enseñanza virtual requiere formas variadas de evaluación. El uso de múltiples fuentes de información puede revelar un cuadro mas completo de los logros obtenidos por los alumnos.
A manera de conclusión general llegamos a un acuerdo de que la materia de PEA en Educacion a Distancia nos brindó un excelente aprendizaje singnificativo, y una amena experiencia al crear un blogger.
